怡和早療8-1今天是實施兒童復健新制的第一天( 增加心理治療 )，原本以為就跟往常一樣
不過到了之後，發現氣氛上有點不太一樣，有點風雨前的寧靜
直到開始上課前，等待進入教室時，才發現教室內多了好多的新面孔出來
家長們，一時間也開始在等待區躁動的討論起來........那些人是誰啊?
一物理律動體適能 5:00 ~ 5:40 ； 物理師: 黃詩涵 老師
課程活動:練習 " 江南 Style -- 騎馬舞 " 的動作(2)
玩互動遊戲 ( 左右手疊疊樂、音樂大風吹 )
上課狀況: ( 今天只有二個孩子上課，另外的二個女孩都沒出現 )
1.騎馬舞對小鬧鐘真的有些困難，還是容易出現左右不分的情況
2.玩手疊疊樂遊戲，小鬧鐘很興奮，甚至還出現自己左手打自己右手的狀況
3.音樂大風吹，這個小鬧鐘還蠻厲害的!會聽音樂狀況採取動作
二語言構音課程 6:00 ~ 6:40 ； 語言師: 陳彥任 老師
上週老師就已預告今天，會增加一位兒童與小鬧鐘一起上課練習發音
由於今天的氛圍有點奇特，加上時間已是 5:58 ，卻又遲遲未見陳老師出現
媽咪只好帶著小鬧鐘再回到 3 樓詢問找人囉~ 結果是陳老師 3 F 的課還未結束
上課了!另一個同學出現了，原來之前職能課也曾一起上過課
更令人吃驚的是，居然小鬧鐘還記得對方的名字 " 陳昱佑 " ( 4.6 歲 )，不簡單啊!
接著~ 陳老師依然很鼓勵我們家長到教室內，觀看並學習孩子們的練習情形
今天老師是使用兒童繪本 " 我們一起鋪鐵軌 " 作為練習的範圍
讓孩子學習了 " 大家 "的意思；並矯正練習了 " ㄤ 的鼻腔共鳴音 "
基本上下周仍循 2 人的模式上課，看教室情況，是否改至 3F 上課待通知
三職能+心理課程 6:30 ~ 7:00 ； 職能師: 趙育萱 老師 (鄭老師離職，趙老師代課)
課程活動:動態的闖關，聽從老師給予的指示、指令，完成關卡
上況狀況: ( 今天雖看見有二位心理師的加入，但完全沒有對媽咪做說明 )
1.由上而下跳，下來時仍有重心不穩，左右搖晃的狀況
2.出發前，若無再複誦一次自己的指示，很容易在執行中遺忘
反之，若出發前先複誦一遍，則所有指令與關卡都能全部地完成
接著~ 趙老師還異動了以後周四的上課時間，改為 6:40 ~ 7:20
課程時段延後、時間加長，這一樣來，上課不會再有課堂時間重疊的狀況了
不過到了之後，發現氣氛上有點不太一樣，有點風雨前的寧靜
直到開始上課前，等待進入教室時，才發現教室內多了好多的新面孔出來
家長們，一時間也開始在等待區躁動的討論起來........那些人是誰啊?
一物理律動體適能 5:00 ~ 5:40 ； 物理師: 黃詩涵 老師
課程活動:練習 " 江南 Style -- 騎馬舞 " 的動作(2)
玩互動遊戲 ( 左右手疊疊樂、音樂大風吹 )
上課狀況: ( 今天只有二個孩子上課，另外的二個女孩都沒出現 )
1.騎馬舞對小鬧鐘真的有些困難，還是容易出現左右不分的情況
2.玩手疊疊樂遊戲，小鬧鐘很興奮，甚至還出現自己左手打自己右手的狀況
3.音樂大風吹，這個小鬧鐘還蠻厲害的!會聽音樂狀況採取動作
二語言構音課程 6:00 ~ 6:40 ； 語言師: 陳彥任 老師
上週老師就已預告今天，會增加一位兒童與小鬧鐘一起上課練習發音
由於今天的氛圍有點奇特，加上時間已是 5:58 ，卻又遲遲未見陳老師出現
媽咪只好帶著小鬧鐘再回到 3 樓詢問找人囉~ 結果是陳老師 3 F 的課還未結束
上課了!另一個同學出現了，原來之前職能課也曾一起上過課
更令人吃驚的是，居然小鬧鐘還記得對方的名字 " 陳昱佑 " ( 4.6 歲 )，不簡單啊!
接著~ 陳老師依然很鼓勵我們家長到教室內，觀看並學習孩子們的練習情形
今天老師是使用兒童繪本 " 我們一起鋪鐵軌 " 作為練習的範圍
讓孩子學習了 " 大家 "的意思；並矯正練習了 " ㄤ 的鼻腔共鳴音 "
基本上下周仍循 2 人的模式上課，看教室情況，是否改至 3F 上課待通知
三職能+心理課程 6:30 ~ 7:00 ； 職能師: 趙育萱 老師 (鄭老師離職，趙老師代課)
課程活動:動態的闖關，聽從老師給予的指示、指令，完成關卡
上況狀況: ( 今天雖看見有二位心理師的加入，但完全沒有對媽咪做說明 )
1.由上而下跳，下來時仍有重心不穩，左右搖晃的狀況
2.出發前，若無再複誦一次自己的指示，很容易在執行中遺忘
反之，若出發前先複誦一遍，則所有指令與關卡都能全部地完成
接著~ 趙老師還異動了以後周四的上課時間，改為 6:40 ~ 7:20
課程時段延後、時間加長，這一樣來，上課不會再有課堂時間重疊的狀況了
