正音班3-4

今天課程教的內容為:『 ㄛ 』『 ㄨㄛ 』二組 + 完成聽拼取卡過關活動
累積注音符號已教 33 個 ( 總為 37 個 )；結合韻已教 18 個 ( 總為 22 個 )
剩下『 ㄆ 』『 ㄕ 』『 ㄙ 』『 ㄝ 』『 ㄧㄛ 』『 ㄧㄞ 』『 ㄨㄣ 』『 ㄩㄥ 』
正音課程僅剩 6 次，至於原定接續的閱讀課，目前有變數，或許開不了課



下課後，老師與媽咪聊小鬧鐘今天上課的狀況 ( 問題與現狀~ 媽咪也透過玻璃有看到 )
老師特別說:他不是不會喔!今天最後也都全部拼完成了
只不過在反應上，真的就是比較慢 ( 跟別人比 )
所以今天聽拼找注音卡的活動，就看他一點也不積極，總是慢吞吞地找
每次都要等隊伍排到最後一個才願意出來 ( 沒有在活動中享受到信心提升的愉悅感）


老師又提點媽咪:真的要在心裡面把這部分放下，要讓孩子感受的學習的愉快
要讓孩子真正感受到可以閱讀是一件很快樂的事情
老師舉了同學宣蓉的例子，開始是個很沒自信的孩子，但從學習中獲得自信感
進而感受到學習所帶的愉悅感覺，所以現在的宣蓉，上課是積極又快樂的


突然~ 老師又好像想到另一件事，跟媽咪確認，指小鬧鐘說的話語仍偏疊字喔!
甚麼?  小鬧鐘表達多使用疊字的說話，不會吧!? 突然媽咪心中也是疑問重重???
老師也反映小鬧鐘的詞彙多在平階，甚至更低層的簡單語彙，都不是高階詞彙
這也顯示出孩子的語詞量太少了，真的要多讀點故事書給孩子聽才行啊! 
這部分，說實在的~ 不知是哪出了問題? 因為媽咪與孩子的對話很少是用疊字型態
而老師舉例的:吃吃、喝喝、玩玩、水水......真的不是小鬧鐘平常會對話的用語啊!!??
( 既然老師有告知，媽咪目前也只能靜觀其變，統計觀察一下小鬧鐘的說話情況 )