特教師訪談

今早在圖書館時，突然看見走進來一位很年輕的男生 ( 應該也是學校的老師吧? )
當下媽咪沒多想，只是看了一眼，就自顧到書櫃去找書了
突然~ 聽見夥伴在呼喊.....並用手指著這位男生，啊~ 原來是找媽咪來著?? 
不認識的陌生人，手上僅拿著一份文件，直到他開口問: 是 XX 媽媽嗎?
喔~ 原來這位年輕的男生，就是學校的特教老師 ( 媽咪有眼不識泰山啊!  )
為了何事呢? 就是導師幫忙在第二階段提出送件，現特教師特來做初步的訪談


特教師問了有關小鬧鐘的語言發展和現在學習上的問題後，初步認為:
1.沒必要把小鬧鐘拉出來上課(資源班)，還是跟著班上一起做學習(普通班)
2.但可以用加課的方式，來幫助小鬧鐘的問題 ( 針對表達&組織能力 )
3.仍須提供最新的語言發展評鑑報告，再作課程上的安排
老師說: 流程上學校的作法，會將導師提出的報告與家長申請的文件給校長簽核
接下來輔導室這邊會根據媽咪從醫院拿到的評鑑報告書來做審議
但未來審議結果，就會分為: 需要 & 不需要 ( 不過媽咪有提出需求，學校有資源 ) 
最後才會是特教師根據需求作課程上的排課
好的! 媽咪了解學校的運作，也謝謝老師您的幫忙，最終目的都希望能真正幫助到孩子
媽咪同時也有提出需求與想法，希望學校方面能夠教我們家長如何來幫助孩子?


這次特教師訪談過程裡，媽咪只有對一個問題感到最奇怪 
特教師問: 有聽導師反映過小鬧鐘在學校有無容易哭泣、或生氣的情緒表現?
這部分，媽咪是沒聽過導師說過或反映過耶!
除了偶而被老師處罰留下來時，這時才會很容易眼眶紅就會想哭
但是在家裡時，從這學期小鬧鐘倒是會將他的憤怒情緒發在媽咪身上 ( 情緒勒索 )
以上~ 希望有助於特教師來認識小鬧鐘