諮詢報告單上週 8 日，媽咪與新北語言巡迴師做第二次的見面諮詢
這次陳老師是直接進班觀察小鬧鐘在班上的情況
沒想到~ 這第二次的見面諮詢，陳老師還打出整份的服務單
謝謝學校老師提出申請~ 謝謝新北巡迴陳老師的建議~
104 學年下學期專業服務諮詢報告單
專業人員:陳景琪老師
服務內容:( 個案問題 )
1.現已能叫出大部分同學的名字，晨間活動也已出現半合作遊戲
但有交集的遊戲和對話尚需引導
2.團體討論活動描述事件原委仍屬片段，
缺乏前後情節串聯或具體線索的描述能力。
有時只堅持自己要表達的內容，而不在意同學的意見。
建議方向:平日增加敘事內容能力和會談技巧的練習
建議內容:1.建議家長能依據孩子每日生活內容/活動或假日經驗進行:
人、事、時、地、物和感想的結構化分析
已確定要描述的內容和練習組織不同的語句，成為有序位的描述內容
以減少片段描述內容或由他人猜測語意的對話習慣
如:時間( 星期日 )；人物( 爸爸媽媽和小鬧鐘 )；
事物地( 大賣場買水果、衛生紙 )；感想( 人很多但很開心 )
要讓孩子練習組織上述內容 ==> 成為:
星期日爸爸媽媽和我一起去大賣場買水果、衛生紙，
( 雖然 )人好多但( 我 )很開心
( ) 內為關聯詞是補述和串聯前後情節，以完整敘事
2.建議當有 2 ~ 4 人的小組討論活動時
能有引導者參與協助提醒每位同學聆聽同學表達內容
當有不同意見時，需以少數服從多數意見為主的規則
但可將不同的意見融合一起，成為大家都有共識的活動內容
3.慢慢引導孩子面對不同意見時要接受他人的想法
並嘗試學習各種問題解決的策略和可接受他人想法的彈性
4.引導各種包裹式的語意網路延伸
以建構較完整的語意概念和語句表達提取的腳本 ( 諮詢時的示範 )
說明~ 類似利用圖像( 心智圖 )去建構組織要說的內容
這次陳老師是直接進班觀察小鬧鐘在班上的情況
沒想到~ 這第二次的見面諮詢，陳老師還打出整份的服務單
謝謝學校老師提出申請~ 謝謝新北巡迴陳老師的建議~
104 學年下學期專業服務諮詢報告單
專業人員:陳景琪老師
服務內容:( 個案問題 )
1.現已能叫出大部分同學的名字，晨間活動也已出現半合作遊戲
但有交集的遊戲和對話尚需引導
2.團體討論活動描述事件原委仍屬片段，
缺乏前後情節串聯或具體線索的描述能力。
有時只堅持自己要表達的內容，而不在意同學的意見。
建議方向:平日增加敘事內容能力和會談技巧的練習
建議內容:1.建議家長能依據孩子每日生活內容/活動或假日經驗進行:
人、事、時、地、物和感想的結構化分析
已確定要描述的內容和練習組織不同的語句，成為有序位的描述內容
以減少片段描述內容或由他人猜測語意的對話習慣
如:時間( 星期日 )；人物( 爸爸媽媽和小鬧鐘 )；
事物地( 大賣場買水果、衛生紙 )；感想( 人很多但很開心 )
要讓孩子練習組織上述內容 ==> 成為:
星期日爸爸媽媽和我一起去大賣場買水果、衛生紙，
( 雖然 )人好多但( 我 )很開心
( ) 內為關聯詞是補述和串聯前後情節，以完整敘事
2.建議當有 2 ~ 4 人的小組討論活動時
能有引導者參與協助提醒每位同學聆聽同學表達內容
當有不同意見時，需以少數服從多數意見為主的規則
但可將不同的意見融合一起，成為大家都有共識的活動內容
3.慢慢引導孩子面對不同意見時要接受他人的想法
並嘗試學習各種問題解決的策略和可接受他人想法的彈性
4.引導各種包裹式的語意網路延伸
以建構較完整的語意概念和語句表達提取的腳本 ( 諮詢時的示範 )
說明~ 類似利用圖像( 心智圖 )去建構組織要說的內容
