語言治療1-2今天是語言治療課程，要進行第一階段的第 2 堂課
根據上周的狀況，當然是要繼續上周未評估完的報告囉！
希望小鬧鐘今天可以配合些，趕緊把那無聊的評估報告完成
這樣課程才能順利切到語言治療與矯正的主要點上
左等右等，上課時間已到，竟然還等不到陳老師的出現？
正巧媽咪又在走廊上遇到心理師，連忙詢問陳老師今天是否有課？
在許老師的幫忙下，原來陳老師上一個時段的課，居然還沒下課
於是今天小鬧鐘的語言課是 delay 進場的
匆匆做完了一段的評估後，陳老師說明小鬧鐘的狀況：
1.發音中的雙母音( ㄞ、ㄠ、ㄢ )，小鬧鐘發音上都簡化成一個音如ㄚ
2.鼻音或氣音的部分( ㄉ、ㄑ )，都沒有充分發出來
3.圖案的關聯性(因果、次序)，需多加強練習
4.可找相關繪本用做遊戲的方式來達到練習的目的
然後又匆匆地宣告我們今天的課程結束了，因為 3：30 已到了
而下一個時段的孩子已在門口等著了 ( 這樣讓媽咪有點感到憤憤不平 )
算了~ 媽咪還是趕緊回家找資料自救吧！感覺也比較實在些
根據上周的狀況，當然是要繼續上周未評估完的報告囉！
希望小鬧鐘今天可以配合些，趕緊把那無聊的評估報告完成
這樣課程才能順利切到語言治療與矯正的主要點上
左等右等，上課時間已到，竟然還等不到陳老師的出現？
正巧媽咪又在走廊上遇到心理師，連忙詢問陳老師今天是否有課？
在許老師的幫忙下，原來陳老師上一個時段的課，居然還沒下課
於是今天小鬧鐘的語言課是 delay 進場的
匆匆做完了一段的評估後，陳老師說明小鬧鐘的狀況：
1.發音中的雙母音( ㄞ、ㄠ、ㄢ )，小鬧鐘發音上都簡化成一個音如ㄚ
2.鼻音或氣音的部分( ㄉ、ㄑ )，都沒有充分發出來
3.圖案的關聯性(因果、次序)，需多加強練習
4.可找相關繪本用做遊戲的方式來達到練習的目的
然後又匆匆地宣告我們今天的課程結束了，因為 3：30 已到了
而下一個時段的孩子已在門口等著了 ( 這樣讓媽咪有點感到憤憤不平 )
算了~ 媽咪還是趕緊回家找資料自救吧！感覺也比較實在些
