復健課6-4今天小鬧鐘的早療課程，進行【 心理 + 職能 】第六階段的第 4 次上課
這次的課程設計屬靜態操作，需要孩子坐下來安定的執行
概念是：缺一個 ( 不夠的時候 ) 應該怎麼辦？
也就是說~ 當 2 人只有一瓶膠水，或是 3 人只有二張色紙的情況
孩子們該如何分配、輪流使用工具，讓每個人都可以完成任務
這對於小鬧鐘而言，是較弱的一環，活動進行約 20 分鐘身體就開始躁動不安
但小鬧鐘知道上課時嘴巴要閉閉，所以是透過手部與肢體的搖動來表示
而一起上課的同學維逸，在安定度上是優於小鬧鐘，大約可維持 30 分鐘左右
之後呢~ 就開始透過嘴巴的說話來表達 ( 開口說話這部份是要被扣分的 )
所以二人比較起來，各有各的優缺點，都需要學習與改進
※註※上課不說話，是訓練孩子在不可說話的場合時，要有克制衝動的能力
之後，職能老師還跟媽咪分享二個孩子操作的有趣過程與現象
因為從孩子們的操作過程和作品 ，就可看出小鬧鐘與維逸間的不同性格
雖在表面行為上，二個孩子有諸多的同質性，但透過今天課程卻又顯得如此不同
經老師這麼一提點，媽咪回頭仔細去觀賞孩子們的作品時，真不覺莞爾一笑了！
1.塗膠水的方式不同
維逸塗膠水是待貼面積全都先塗上膠水一層，然後才一塊一塊色紙貼上
小鬧鐘呢~ 則是一塊色紙上一次膠水，然後貼上位置
2.色塊的形成方式不同
維逸的色塊撕的大小都差不多，多是長方形和方形
小鬧鐘呢~ 色塊撕的都較大，大小不一而且形狀很隨興
3.色塊黏貼方式不同
維逸的黏貼方式很嚴謹，是一塊一塊很有順序且不重疊的
小鬧鐘呢~ 一堆的色塊重疊再一起，呈現不規則狀，有貼完就好的感覺
這次的課程設計屬靜態操作，需要孩子坐下來安定的執行
概念是：缺一個 ( 不夠的時候 ) 應該怎麼辦？
也就是說~ 當 2 人只有一瓶膠水，或是 3 人只有二張色紙的情況
孩子們該如何分配、輪流使用工具，讓每個人都可以完成任務
這對於小鬧鐘而言，是較弱的一環，活動進行約 20 分鐘身體就開始躁動不安
但小鬧鐘知道上課時嘴巴要閉閉，所以是透過手部與肢體的搖動來表示
而一起上課的同學維逸，在安定度上是優於小鬧鐘，大約可維持 30 分鐘左右
之後呢~ 就開始透過嘴巴的說話來表達 ( 開口說話這部份是要被扣分的 )
所以二人比較起來，各有各的優缺點，都需要學習與改進
※註※上課不說話，是訓練孩子在不可說話的場合時，要有克制衝動的能力
之後，職能老師還跟媽咪分享二個孩子操作的有趣過程與現象
因為從孩子們的操作過程和作品 ，就可看出小鬧鐘與維逸間的不同性格
雖在表面行為上，二個孩子有諸多的同質性，但透過今天課程卻又顯得如此不同
經老師這麼一提點，媽咪回頭仔細去觀賞孩子們的作品時，真不覺莞爾一笑了！
1.塗膠水的方式不同
維逸塗膠水是待貼面積全都先塗上膠水一層，然後才一塊一塊色紙貼上
小鬧鐘呢~ 則是一塊色紙上一次膠水，然後貼上位置
2.色塊的形成方式不同
維逸的色塊撕的大小都差不多，多是長方形和方形
小鬧鐘呢~ 色塊撕的都較大，大小不一而且形狀很隨興
3.色塊黏貼方式不同
維逸的黏貼方式很嚴謹，是一塊一塊很有順序且不重疊的
小鬧鐘呢~ 一堆的色塊重疊再一起，呈現不規則狀，有貼完就好的感覺
