復健課6-5今天小鬧鐘上早療【 心理 + 職能 】課程，進行第六階段的第 5 次上課
上課前，二個孩子今天很快就收心就定位，等待進教室
希望今天這個好的開始，也會讓今天的學習都很圓滿
課程活動設計一 ( 動態 )：
單腳往前跳，約 10 個色墊距離，跳到盡頭，然後投擲沙包
這部分，二個孩子的表現是完全 OK 的
課程活動設計二 ( 靜+動操作 )：
利用積木的顏色與圖案，達到分類、或圖案的組合能力
由於這部分的活動，又讓二個孩子展現出南猿北轍的個性大不同
小鬧鐘在完成操作表現上，是屬於比較好的
會在操作過程中，一面很努力完成指示；卻又嘴上嘟嚷說「 好難喔！誰來幫我 」
但事實上呢~ 小鬧鐘是知道如何可以完成的，卻又愛嘴上說不會、希望大人幫忙
老師說：「 像遇到這種情形，就要假裝聽不到，孩子仍可獨力完成指示 」
同學逸呢~ 則因判斷力較弱，乾脆放棄挑戰，選擇坐著發呆算了!
老師的建議是:平日需多加練習，多累積些成功經驗後，孩子也就會循經驗去完成
之後媽咪與簡老師仍在聊小鬧鐘的其他問題與心情，小鬧鐘在旁邊則是故意鬧場
老師這時則是用眼神並小聲地對媽咪說：( 明知道我們卻要假裝沒那回事的樣子 )
「 就像現在的狀況，有時就要故意視而不見，讓孩子無法引起大人的注意 」
「 這樣反而會讓孩子失去作故意行為的動力，而達到制止的效果 」
嗯~ 在家裡好像就是這樣耶!老師這麼一點，媽咪有體悟到了
上課前，二個孩子今天很快就收心就定位，等待進教室
希望今天這個好的開始，也會讓今天的學習都很圓滿
課程活動設計一 ( 動態 )：
單腳往前跳，約 10 個色墊距離，跳到盡頭，然後投擲沙包
這部分，二個孩子的表現是完全 OK 的
課程活動設計二 ( 靜+動操作 )：
利用積木的顏色與圖案，達到分類、或圖案的組合能力
由於這部分的活動，又讓二個孩子展現出南猿北轍的個性大不同
小鬧鐘在完成操作表現上，是屬於比較好的
會在操作過程中，一面很努力完成指示；卻又嘴上嘟嚷說「 好難喔！誰來幫我 」
但事實上呢~ 小鬧鐘是知道如何可以完成的，卻又愛嘴上說不會、希望大人幫忙
老師說：「 像遇到這種情形，就要假裝聽不到，孩子仍可獨力完成指示 」
同學逸呢~ 則因判斷力較弱，乾脆放棄挑戰，選擇坐著發呆算了!
老師的建議是:平日需多加練習，多累積些成功經驗後，孩子也就會循經驗去完成
之後媽咪與簡老師仍在聊小鬧鐘的其他問題與心情，小鬧鐘在旁邊則是故意鬧場
老師這時則是用眼神並小聲地對媽咪說：( 明知道我們卻要假裝沒那回事的樣子 )
「 就像現在的狀況，有時就要故意視而不見，讓孩子無法引起大人的注意 」
「 這樣反而會讓孩子失去作故意行為的動力，而達到制止的效果 」
嗯~ 在家裡好像就是這樣耶!老師這麼一點，媽咪有體悟到了
